幼儿园给孩子教思维、母语好，还是不教好？

　　你好！“思维”、“母语”只是到了小学阶段后开始划分的科目名称。其实，孩子其实从出生就已经在接触“思维”和“母语”了。0-3岁 感知启蒙阶段父母与孩子说的每句话，做的每一个动作，都是在给孩子做最初的感知启蒙。比如一遍又一遍地教宝贝叫爸爸妈妈。又比如家长在和小朋友一起念“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”你既教了“母语”，又教了“思维”。关于“母语”方面，我们会和孩子一起去观察颜色，比如这是白色的车车，红色的气球等等，当孩子能够发现说：“哦！原来白色指的就是这个颜色，而蓝色指的就是这个颜色”的时候，说明也到了质变的过程，孩子是真正理解了。关于“思维”方面，在感知启蒙阶段，孩子虽然也会念念有词，但孩子是不能正确理解这些数字的含义的，等到孩子能做到数物对应，理解数、数量的时候，也就等于内化了“数”这一概念，自然而然就开始理解了。 　　3-6岁 互融互通阶段也就是说幼儿园的课程不会像小学时公式就是公式，思维符号就是思维符号，学习更倾向于情感、态度等方面的发展。幼儿园的语言课程，会依托于绘本、故事、儿歌等形式来开展。《幼儿园指导纲要》中关于语言板块的培养目标如下： 　　1. 乐意与人交谈，讲话礼貌； 　　2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 　　3．能清楚地说出自己想说的事； 　　4．喜欢听故事、看图书； 　　5．能听懂和会说普通话。《上海市学前教育课程指南》学习活动中关于语言的示例： 　　6．学说普通话，大胆用语言与人交流，注意倾听，理解日常用语，爱看图书，对经常出现的文字感兴趣l 图书：童话故事书、科学常识书、生活故事书l 讲述：故事、儿歌、新闻、生活小事，自己的探索与发现，要求、意见与建议 l 倾听：成人、同伴讲话，幼儿故事磁带、广播幼儿园的科学领域则包含了“思维”的启蒙内容。 　　《幼儿园教育指导纲要》中关于科学方面的目标为： 　　1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 　　2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 　　3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 　　4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到思维的重要和有趣； 　　5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 　　下面是《上海市学前教育课程指南》针对学习活动中关于数方面的内容示例： 　　1．对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象敏感，运用已有经验和简单的思维方法解决生活和游戏中的问题l 数认知：唱数，点数物体，认数，默数，认识时钟、货币面值l 数运用：测量长度，比较高矮，统计数量，数量守恒，买卖游戏 l 各种规则和不规则的形状 l 空间：上下、前后、左右、里外、中间 l 时间：上午、下午，白天、晚上，现在、昨天、今天、明天、日、星期、月、四季、年小谢哥哥总结：幼儿园的学习活动主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。其中包含各个领域的内容，而非独立个体。那么，我们再针对题主提出的问题“幼儿园阶段给孩子教思维、母语好，还是不教好？”来做回答：幼儿园独立的思维、母语科目是不存在的。如果题主指的就是小学的科目内容，那么如果教，就属于违背幼儿自身的发展规律了，结果只会是得不偿失。 　　幼儿园阶段家长怎么做？幼儿园阶段不存在思维和母语的科目内容，并不代表可以放任不管哦！家长需要从以下角度更好地促进孩子的发展：积极配合幼儿园的课程实施计划，小中班各个阶段，幼儿所习得收获的内容都是有一定的序的，并不是随意设置的。我拿“语言”来举例：小班：简短为特点。不论是绘本、故事、儿歌等内容选择上，还是教师与幼儿互动时的提问、对话等，简短直接为特点。中班：追问延伸为特点。教师会更多的启发孩子思考，促进思维、语言的发展。大班：小组式自主谈论。到了大班阶段，教师会引发幼儿之间的互动讨论，甚至是观点的碰撞，小组讨论，然后交流，是不是很有意思，孩子在语言方面的发展会有质的飞跃。家庭中可根据幼儿年龄特点，适时改变教养策略，培养专注、乐于思考的品质。不要错失每一次培养孩子的机会。比如带孩子去超市时，我们可以与孩子讨论的是多少钱，买几个，大和小，多和少等等。或者整理家中物品时，放在哪里，怎么摆放，数量多少，为什么等等。如果你抓住了这些实际发生的小细节来潜移默化影响孩子，你觉得孩子会不懂吗？切记不要“拔苗助长”，陶行知先生曾说过“玩中学”，那么我们千万不要为了学而学。孩子天性好玩好动，压抑了孩子的天性，首先身体健康（生理和心理的）就会收到影响，进而思维语言方面也会变得薄弱，最后社会交往便会出现问题。小谢哥哥观点：家长望子成龙望女成凤的心情都会被理解，但自认为付出了很多，被“不要让孩子输在起跑线上”的口号所左右，最后得到的必然不会是想要的结果。幼儿园阶段，或者说小学前，让宝贝尽情的玩耍吧，让他/她在懂得安全、对错的基础上，为什么不能放手呢？

　　个人认为幼儿园大班可以学。和基本的写字，其他内容不建议过早的学，从自家孩子经验来看，如果提前学习一年级内容，可能在一二年级表现比较好，但是到了三年级以后就不见得了。尤其小孩子觉得自己学过，课堂老师讲的都会了，容易养成上课不专心停课的坏毛病，毛病一旦养成就很难改掉，对以后的学习也会有影响。一二年级比较简单，个人认为只要上课注意听课，把书本知识学好基本就没什么问题。

所谓的不好，是把小学一年级的知识塞给孩子，导致孩子在上小学一年级的时候觉得课程内容非常简单，老师教的内容都懂，所以导致孩子学习上不认真。到其实只是教育的内容出错了，还是应该教的。简单来说，应该是教大母语和大思维～大母语是母语的输入和输出通过大量的阅读，积累大量的知识。这个阅读一定要广泛，故事类的可以，动物类的可以，成语典故也挺好。孩子掌握更全面的知识，还可以爱上阅读。爱上阅读后，到了小学仍然会坚持阅读的。有人说作文好的母语不会差，这个话是有道理的。因为能写出优秀的作文需要大量的阅读积累，然后还要能够重新组织成句子。知识储备，信息处理，文字呈现三者的结合。千万不要围绕着小学教材做准备，需要围绕着作文和阅读做准备。思维也要建立大思维概念思维也不是几个。，几个乘法口诀的事情，也应该是大思维的概念。大思维首先应该建立数量模型，分类，规律，逻辑，。。建立孩子的思维意识，思维理解，当孩子建立起来了对思维理解，孩子在小学阶段肯定轻松很多。我们整个幼儿园学习都是为小学打基础幼小衔接本身就是帮助孩子在小学阶段能够轻松应对，建立更好的学习方法。当然是应该教孩子母语和思维的，并且除了教孩子这些具体知识还需要让他们建立更好的学习方式。

幼儿园孩子年龄段不同，所以这个问题要分开来看。学前班之前最好不教思维和母语。’数感思维是必须进行的，不是那些思维书本上的知识。不要生硬教。，应该以训练数感思维为主要目的的开发训练，比如结合身边一些可以挖掘的思维分析，人幼儿主动思考，自己学会找规律，学会多少大小等概念，千万不要以知识讲授方式进行，一定在兴趣游戏中训练激发，不要生硬教幼儿。几加几等于几，几减去几等于几母语方面要进行的是语言逻辑训练和语言积累运用的训练。不要让幼儿学习写。，学习写字，不要做母语模拟训练提，幼儿的母语是潜移默化的，是随时随地进行的。只要和幼儿在一起，就要及时训练说话连句，用各种各样的词语表达同一种情景，看见能够表达生物内容就要及时让幼儿描述讲述。要有大量的在语言环境中。训练，。多的幼儿能够及早独立阅读，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。只有独立阅读幼儿才会打好未来学习母语的兴趣和能力。 母语在线学习 https://xiaohou.xueersi.com/ask 少儿教育 https://xiaohou.xueersi.com/article