以下是幼儿园常用的六种思维教学法介绍，希望对你有启发！
1、启发探索法
启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的思维知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习思维的一个重要方法，它能限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。
启发探索法的运用过程中必须注意：
（1)启发探索法要贯穿整个思维教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；
（2)启发探索法应与操作法结合进行；
（3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；
（4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；
（5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习思维的兴趣。游戏是幼儿学习思维的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得思维知识和思维发展的有效手段。
主要的游戏方法有：
（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；
（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；
（3)口头游戏，如数数歌；
（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法
归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的思维知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的思维知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的思维知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）
4、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较（如重叠等）和非对应比较（如单双排的不对应等）。
比较法的运用过程中必须注意：
（1）比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较；
（2)教师要以启发性的提问（问题要围绕重点要求进行），指导幼儿进行比较；
（3）观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
5、操作法
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化思维教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢？实践中，我发现操作法是幼儿学习思维的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等），并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。
操作法的运用过程中必须注意：
（1)为幼儿操作活动创造必要的条件；
（2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法；
（3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索；
（4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索；
（5）进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化
6、讲解演示法
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。
讲解演示法运用过程中要注意：
（1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受；
（2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。
